多元文化影響下的交叉學(xué)科設(shè)計教育發(fā)展會議專家觀點摘錄：

10月15日，“多元文化影響下的交叉學(xué)科設(shè)計教育發(fā)展會議”在山東工藝美術(shù)學(xué)院舉辦。德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，DRS DIMSIG副主席卡佳·托林以《跨越創(chuàng)新、推測與批判的未來素養(yǎng)工具包》為題發(fā)表交流分享。深入分析了未來設(shè)計在技術(shù)融合、價值傳遞與受眾共鳴中的發(fā)展邏輯與實踐方向，提出了以“猜想、批判、想象力”為核心的未來設(shè)計素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

批判性設(shè)計：喚醒內(nèi)生思考的設(shè)計邏輯

卡佳·托林教授以“技術(shù)夢想系列”實驗為例，指出其通過模擬兒童被吸引時的行為特征，形成一種批判性設(shè)計，從而喚醒人們內(nèi)心深處的內(nèi)生性思考。她進一步引導(dǎo)聽眾反思自身與智能手機的情感聯(lián)結(jié)，強調(diào)設(shè)計若缺乏情感共鳴，則難以引發(fā)深度關(guān)注。批判性設(shè)計通過貼近生活的行為模擬，搭建起設(shè)計與受眾之間的溝通橋梁，使設(shè)計從“被動觀看”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃右l(fā)思考”。

價值披露：數(shù)據(jù)可視化的設(shè)計表達

“設(shè)計中的價值披露”是核心要點之一，針對“科學(xué)傳播抽象、設(shè)計難以用統(tǒng)一話語表述”這一問題，她以“荷蘭海平面上升”為例進行說明：單純的數(shù)據(jù)圖表難以引發(fā)受眾共鳴，而“被洪水淹沒的城市”的具象化圖像，則能有效喚起受眾對未來的危機想象。該案例印證了“數(shù)據(jù)需結(jié)合可視化設(shè)計，才能更高效傳遞設(shè)計價值”的觀點，為設(shè)計如何轉(zhuǎn)化抽象信息提供了實踐方向。

未來導(dǎo)向設(shè)計：技術(shù)融合與場景創(chuàng)新

通過多個實踐案例，教授闡述了未來設(shè)計的多元路徑。在水下運動場景設(shè)計中，她展示了包含水下氣泡管、新型運動項目，兼顧水下觀察、定向?qū)Ш郊巴ㄐ判枨蟮亩嗉夹g(shù)融合創(chuàng)新方案，強調(diào)需以顯性數(shù)據(jù)平衡想象力與實用性。此外，她介紹了與慕尼黑工業(yè)大學(xué)合作的Spectralens項目，該項目使用AI與混合現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建“未來建筑師”角色與持續(xù)存在的時空體驗，通過“技術(shù)眼鏡”實現(xiàn)受眾與文物的互動，引導(dǎo)受眾思考未來可能性。

科幻與現(xiàn)實：推測性設(shè)計的創(chuàng)新價值

教授以《太空漫游》中類似平板電腦的設(shè)計為例，指出iPad問世后實現(xiàn)了科幻向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。這印證了“昨日之科幻成為今日之科學(xué)事實”，而推測性設(shè)計并非無稽之談，是通過未來假設(shè)為現(xiàn)實創(chuàng)新提供方向，而想象力則是創(chuàng)新力的核心來源。此類設(shè)計推動了設(shè)計思維從“解決現(xiàn)有問題”向“預(yù)判未來需求”升級。

科學(xué)進步與設(shè)計教育：猜想、批判與素養(yǎng)培養(yǎng)

教授引用德意志學(xué)院相關(guān)研究指出“科學(xué)進步的核心是猜想與批判”——猜想是基于想象力的推測，批判是對推測的質(zhì)疑與驗證。她將這一邏輯延伸至設(shè)計領(lǐng)域，總結(jié)未來設(shè)計的關(guān)鍵要素為“價值、故事、情感及未來案例”，并指出“科學(xué)的核心是想象力的函數(shù)”。針對設(shè)計教育，她提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的猜想與批判思維，使其兼具技術(shù)能力與未來預(yù)判力，為設(shè)計學(xué)科儲備具備創(chuàng)新、推測與批判綜合素養(yǎng)的人才。

（策劃：龐萌；采寫：陳澄瑤）