多元文化影響下的交叉學科設計教育發展會議專家觀點摘錄：

10月15日，“多元文化影響下的交叉學科設計教育發展會議”在山東工藝美術學院舉辦。土耳其奧澤金大學教授德麗婭?約爾甘哲奧盧以《從設計思維到設計素養》為題發表主旨演講。圍繞設計本科教育中設計素養課程的構建與實踐，深入探討設計思維與設計素養的關聯價值，分享項目研究的階段成果與核心發現，為應對全球復雜挑戰下的設計人才培養提供國際視角與實踐參考。

項目背景與核心目標：聚焦設計本科教育的素養提升

德麗婭?約爾甘哲奧盧指出，本項目源于設計本科教育的現實需求，核心是開發設計素養課程及配套活動，以提升學生學習效果，推動設計教育高質量發展。項目力圖在設計格局持續變化的背景下，突破傳統教育局限，為學生未來設計實踐奠定素養基礎。其核心目標包括：一，培養學生“學術化設計思維”，并將其有效應用于創作與實踐；二，助力學生應對21世紀全球挑戰，培養“新設計素養”，強化設計教育的社會價值；三，探索設計素養在高等教育中的潛力，提升高等教育學生的設計思維認知，為設計教育體系優化提供參考。

設計思維與設計素養的關聯價值

設計思維能突破傳統思考模式，為學生開拓多元視野。在設計素養框架下，其推動跨學科學習，并聚焦三大核心能力：問題解決能力、批判性思維與創造力。同時，它引導學生在設計中融入環保與可持續發展理念，以科學方法應對社區實踐挑戰。

設計素養的戰略價值遠超基礎認知與實踐技能，其核心在于培養綜合設計能力，包括：社會與道德意識、數字素養、多元知識與交流能力以及世界認知能力。隨著教育體系演進，培養具備現代設計素養的畢業生已成為實現教育目標的關鍵。

項目研究的四階段框架與實踐重點

項目采用“四階段推進”模式，當前正處于“需求分析階段”，以多維度調研為課程設計提供依據。調研范圍廣泛覆蓋奧澤金大學及全國設計領域，對象包括校內各階段學生、導師、教職工，以及校外的設計與非設計專業人士、畢業生等，調研綜合運用了定期座談會、畢業生實踐調研及線上問卷等方法，重點圍繞兩大核心問題：一、新時代設計思維與素養的重要性體現；二、學生設計思維與素養的培養路徑。

項目調研核心發現與啟示：設計師與非設計師的思維差異

通過獨立樣本檢驗等分析發現，設計師與非設計師在分析性思維上存在顯著差異，前者更注重邏輯推導，后者則偏向經驗判斷。此外，雙方在“以人為本”的核心理念、創造性思維、試錯學習與迭代化設計、跨類型團隊協作等理念上也有明顯區別。

調研啟示歸納為四點：一，需強化“以人為中心”的設計思維；二，應加強非設計群體的設計認知，拓寬素養影響力；三，將反思性學習融入課程；四，關注設計項目中“整體與部分的關系”。

面對未來，德麗婭?約爾甘哲奧盧認為教育需從四方面突破：強化“額外光點方法論”、探索設計素養的“全新內窺性”、拓展“同理心范疇”以融入生命中心理念，以及整合多案例幫助學生形成系統設計應對能力。項目后續將通過工作坊、研討會等形式優化課程體系，為培養適應全球挑戰的設計人才提供實踐路徑。

（策劃：龐萌；采寫：陳澄瑤）